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兩個(gè)質(zhì)量，形狀，溫度完全相同的鐵球
質(zhì)心離地高度都是H
一個(gè)在絕熱剛性臺(tái)上
另一個(gè)由不可伸縮的絕熱線懸掛
外界環(huán)境為真空，忽略一切輻射及熱傳導(dǎo)導(dǎo)致的能量損失
現(xiàn)在向兩球緩慢傳遞相同的熱量
問(wèn)穩(wěn)定后哪個(gè)球溫度高？
完全想不出，看了答案才明白。線上那個(gè)
熱脹冷縮
前者重心升高，重力勢(shì)能升高，溫度增加少一樣高？
絕熱剛性，絕熱不可伸縮。
但是怎么個(gè)傳遞方式啊？考的是熱漲冷縮？
剛性臺(tái)上的球質(zhì)心上升，掛著的質(zhì)心下降，然后導(dǎo)致勢(shì)能變化，目測(cè)勢(shì)能怎加了的球熱量會(huì)減小，也就是說(shuō)掛著的球熱量高？外界環(huán)境為真空，說(shuō)明沒(méi)有熱對(duì)流
再忽略一切輻射及熱傳導(dǎo)
這就NM沒(méi)有對(duì)外的熱量交換了，只有進(jìn)入的熱量
那么怎么可能有“穩(wěn)定”后的溫度？熱量是怎么傳進(jìn)來(lái)的。這個(gè)都不會(huì)？不就是膨脹以后重心變化嘛熱脹冷縮，重心升高是需要做功的~
這問(wèn)題要不會(huì)說(shuō)明你的初中物理老師不合格~
外界環(huán)境為真空，說(shuō)明沒(méi)有熱對(duì)流
再忽略一切輻射及熱傳導(dǎo)
這就NM沒(méi)有對(duì)外的熱量交換了，只有進(jìn)入的熱量
那么怎么可能有“穩(wěn)定”后的溫度？熱量是怎么傳進(jìn)來(lái)的。
是不計(jì)傳導(dǎo)時(shí)的能量損失這是哪門(mén)子初中題？
質(zhì)心和剛體都弄上來(lái)了，這兩個(gè)概念高中生都不知道是神馬線掛著的？
質(zhì)心位移么
外界環(huán)境為真空，說(shuō)明沒(méi)有熱對(duì)流
再忽略一切輻射及熱傳導(dǎo)
這就NM沒(méi)有對(duì)外的熱量交換了，只有進(jìn)入的熱量
那么怎么可能有“穩(wěn)定”后的溫度？熱量是怎么傳進(jìn)來(lái)的。
輻射
是不計(jì)傳導(dǎo)時(shí)的能量損失
問(wèn)題是一個(gè)絕熱臺(tái)，一個(gè)絕熱線，沒(méi)有其它物體的話，那么根本就沒(méi)有熱傳導(dǎo)啊。
并且熱量交換有三種方式：熱傳導(dǎo)，熱對(duì)流，熱輻射，是我大二時(shí)候上的專業(yè)課才學(xué)到的，初高中真的懂這些？答案在哪呢?
外界環(huán)境為真空，說(shuō)明沒(méi)有熱對(duì)流
再忽略一切輻射及熱傳導(dǎo)
這就NM沒(méi)有對(duì)外的熱量交換了，只有進(jìn)入的熱量
那么怎么可能有“穩(wěn)定”后的溫度？熱量是怎么傳進(jìn)來(lái)的。
假設(shè)懂不？
非要考慮現(xiàn)實(shí)的話 還做這些題目做什么樓上都是高材生，都有答案。。。。。。你們干嘛老拿初高中物理數(shù)學(xué)題開(kāi)說(shuō)？水區(qū)標(biāo)準(zhǔn)不是大一不聽(tīng)課考前那天一下午加晚上搞定高數(shù)考90多的？
這是哪門(mén)子初中題？
質(zhì)心和剛體都弄上來(lái)了，這兩個(gè)概念高中生都不知道是神馬
質(zhì)心質(zhì)點(diǎn)剛體的概念高中物理是有的。
但問(wèn)題是按問(wèn)題里的描述，根本不存在理論上的“穩(wěn)定溫度”，因?yàn)橹挥袩崃窟M(jìn)入沒(méi)有輸出，因此只能溫度一直上升，最后發(fā)生相變。
就像“自由落體運(yùn)動(dòng)，不考慮空氣阻力”達(dá)到穩(wěn)定時(shí)候的速度是多少一樣。哪來(lái)的穩(wěn)定速度啊。
假設(shè)懂不？
非要考慮現(xiàn)實(shí)的話 還做這些題目做什么
呵呵，我沒(méi)考慮現(xiàn)實(shí)，完全是按照題目中的“假設(shè)”才推出這種看似荒謬的結(jié)論的。 Post by 貓急了也咬人 (2012-06-29 19:36)
他說(shuō)傳遞相同的熱量。